السلام عليكم و رحمة الله و بركاته
أحببت أن أتقاسم معكم في هذا الموضوع ان شاء الله تجربة التعليم عن بعد في فرنسا و الوسائل التي يستخدمها المدرسون لضمان استفاذة المتعلمين من الدروس المبرمجة في المقرر الدراسي ..
يستعمل الأستاذ للتواصل مع التلاميذ منصة تدعى L'ENT حيث بحوزة كل تلميذ اسم المستخدم و رمز الدخول الخاص به, كما يتم تزويد الأب كذلك بمعلومات الدخول للموقع, و تمكن هاته المنصة التلميذ من الولوج للمساحة الخاصة بقسمه.
بالاضافة الى المنصة, يستعين الأساتذة بالبريد الالكتروني للتواصل مع الاباء, طبعا البريد الالكتروني مهم جدا في فرنسا و يتم استعماله على نطاق واسع ليس في المدارس فقط بل في جميع الادارات, و الحصول على المعلومات الخاصة بالأب بما فيها البريدالالكتروني يتم منذ بداية السنة الدراسية ..
يقوم الأستاذ بتقاسم برنامج العمل كل يوم مع تلاميذه عن طريق المنصة أو البريد الالكتروني أو هما معا و يشرح بالتفصيل لولي الأمر ما يجب فعله و يقوم بارفاق كل الوثائق الضرورية لدروس اليوم, يمكن طباعتها في حال التوفر على طابعة, و ان تعذر ذلك يمكن انجاز التمارين على الألواح أو كتابتها على الدفتر أو انجازها على شاشة الحاسوب مباشرة(النشاط القرائي مثلا) و بذلك يستمر التلميذ في تلقي دروسه و كأنه يدرس عن قرب, كما يبقى الأستاذ رهن الاشارة عبر البريد الالكتروني لأي صعوبة أو تساؤل يواجه الطفل أو ولي أمره..
و أضع رهن اشارتكم نموذج لبرنامج عمل يوم الاثنين 23 مارس 2020 للمستوى الأول ابتدائي (CP):
Journée du lundi 23 mars :
Ecriture :
- Dictée : dicter les mots préparés sur les sons « ette, elle, esse, ... » ainsi que la phrase sur le petit cahier vert.
Pour rappel, voici les mots et la phrase : la terre, une poubelle, la politesse, la galette, la maîtresse, une crevette, la fourchette, il s’appelle + Mon ami pêche des crevettes. En fin de dictée, effectuer une relecture de chaque mot et de la phrase en leur demandant de bien regarder s’ils n’ont pas oublié de mot, s’ils ont bien mis les éléments qui montrent le début et la fin de la phrase.
Vous pouvez procéder à la correction en suivant. Si l’enfant a oublié un son, lui faire relire son mot afin qu’il identifie puis corrige cet oubli. S’il y a des confusions de sons proches (p/b, ch/j, k/gu, f/v, t/d, an/on), bien faire répéter chacun des sons concernés en prenant des mots dans lesquels on les entend (ex : est-ce que tu entends le son « p » de poule ou le son « b de « bébé » ?)
(temps indicatif : 15 à 20 minutes).
Lecture-phonologie :
- Relire le premier tableau, page 41 du cahier violet (« je vois er, j’entends... », puis lire les parties 1, 2 et 3 de la page 53 du cahier jaune (fiche jointe).
- Faire les exercices (fiches jointes)
(temps indicatif : 25 à 35 minutes).
Vocabulaire :
Le travail que je vais vous décrire est un rituel de la classe ; les enfants ont donc l’habitude. Il s’agit là de faire des petites activités afin de se remémorer et d’utiliser des mots rencontrés en classe.
Observer les 6 images (voir fichier joint que l’on n’a pas besoin d’imprimer). Pour chacune d’elles, essayer de retrouver le mot correspondant, puis dire à quelle catégorie il appartient.
Image 1 : une rizière –catégorie des plantes (ou arbustes)
Image 2 : une grue – catégorie des animaux (ou oiseaux)
Image 3 : un tuba- catégorie des objets
Image 4 : un tapir – catégorie des animaux
Image 5 : un étendoir ou séchoir à linge – catégorie des objets
Image 6 : des coquelicots – catégorie des plantes (ou fleurs)
Choisir ensuite un mot et faire une phrase avec à l’oral, correctement construite. Si la phrase donnée par l’enfant est très simple, on peut lui poser des questions (où ? quand ? pour quoi faire ? à quel moment ? avec qui ?...) pour lui faire rajouter des éléments et avoir ainsi une phrase un peu plus longue en la lui faisant répéter depuis le début. On peut faire construire une phrase pour chaque mot, selon l’envie de l’enfant et la disponibilité.
Par rapport à l’image 2, les questionner pour leur faire dire que le mot « grue » peut désigner autre chose qu’un animal (question du type : « Tu m’as dit que l’image 2 était une grue, très bien. Mais le mot grue peut désigner autre chose qu’un animal ; te souviens-tu de ce que c’est ? »)
(temps indicatif : 10 minutes).
Lecture-compréhension :
Relire l’album « Minable le pingouin » jusqu’à la page 29.
(temps indicatif : 10 à 15 minutes).
Mathématiques :
- Calcul mental : énoncer 10 nombres que l’enfant doit écrire en chiffres sur son ardoise + compter à voix haute à rebours et de 1 en 1 en partant de 47 jusqu’à 0.
(temps indicatif : 10 minutes)
- Fichier page 24 : commencer par demander à votre enfant : « D’après-toi, combien y a-t-il d’étoiles ? (sans les compter) et lui faire écrire ce nombre dans la case « J’estime ». Faire ensuite compter le nombre d’étoiles en faisant des groupes de 10. Comptez le nombre de groupes de 10 et les étoiles seules et en déduire le nombre total d’étoiles. Procéder de la même façon pour les papillons et les cubes.
- Fichier page 25 : commencer par une manipulation si possible qui représentera l’encadré « j’observe ». Il faut 32 objets (billes, cailloux, légos, figurines, cartes, morceaux de papier....). Dire à votre enfant de faire d’abord un paquet de 10 objets et lui demander combien il en reste à côté (22). Faire un autre paquet de 10 et constater qu’il reste 12 objets « isolés ». Faire un troisième paquet de 10 et constater qu’il ne reste maintenant que deux objets isolés. On ne peut donc plus faire de paquet de 10. Faire ensuite l’exercice 2 (un peu difficile : aide si besoin).
- Exercices (fiche jointe).
(temps indicatif : 40 minutes).
- Bonus : quadrillo que l’on peut faire sur plusieurs jours (fiches jointes).
طبعا برنامج العمل اليومي يتم ارساله مسبقا قبل اليوم الذي تنجز فيه الدروس و يقوم الأستاذ فيما بعد بارسال تصحيح الواجبات و التمارين في اليوم الموالي للاطلاع عليها و مقارنتها بانجاز التلميذ و تصحيحها طبعا.
في حالة وجود أي تساؤل يمكنكم طرحه في التعليقات و سأجيب عنه ان شاء الله الرحمان الرحيم, و لاغناء الموضوع يمكنكم الادلاء بتجاربكم في التعليم عن بعد و ابداء ارائكم في الطريقة أعلاه..
صل على الحبيب